YOUTUBE: en contextos de enseñanza/aprendizaje
YouTube es parte de un novedoso cambio, con el lanzamiento de YouTube Edu, una herramienta que integra los anteriormente independientes canales de videos universitarios. ¿Es esta la panacea de una fusión inevitable? ¿Cuáles son las repercusiones del uso de YouTube en el salón de clases ya sea como canal de comunicación, material de apoyo o construcción de comunidad? El lanzamiento de YouTube Edu (http://www.voutube.com/edu) el pasado 26 de marzo pasó sin bombos ni platillos en los medios tradicionales. Este hecho representa el reconocimiento de los cada vez más populares vidcasts (distribución de video bajo demanda o contenidos por medio de un servidor) de tipo académico. Es así como YouTube escuchó los llamados para facilitar el acceso a dichos contenidos de manera conjunta, reduciendo el tiempo y el esfuerzo de buscar videos por separado en cada uno de los canales universitarios o en la herramienta general de búsqueda. Esta iniciativa abre opciones sobre cómo re-pensar la relación entre tecnología y educación. Desde una perspectiva idealista, se podría pensar que el conocimiento enclaustrado en el aula de clase es finalmente universal. Se abren nuevos canales de comunicación, se incrementan los contenidos académicos y el acceso se amplía: colegas pueden colaborar desde países diferentes, un conferencista puede dirigirse a su audiencia desde una locación remota y clases magistrales de Harvard pueden verse en distintos continentes. Increíbles posibilidades que abren las tecnologías. ¿Pero es verdad tanta belleza? La guerra de105 bytes La participación de las universidades en tecnologías Web 2.0 no es tampoco algo de reciente data y está marcada por una competencia férrea. Berkeley comenzó ofreciendo webcasts de algunas clases en 1995 (redor bit, 2009) a lo que el MIT respondió con el anuncio de acceso online gratis a más de 1.800cursos en 2001 que, según la institución ha sido visitado por "más de 50 millones de personas en el mundo" (Thomas, 2008). Tres años más tarde, Stanford comenzó impartiendo clases por iTunes (Peña, 2008) lo que precedió la inauguración de iTunes U en 2007, actualmente con material universitario gratis en 18 países. La adscripción a YouTube ha sido progresiva y hoy existen más de 150 centros universitarios que ofrecen cerca de 20.000 videos en varios campos como Derecho, Historia, Ingeniería y Ciencias, entre otros. En octubre de 2007, la Universidad de Berkeley comenzó a subir cursos magistrales en YouTube. La razón: "las continuas innovaciones de YouTube crean un ambiente perfecto en el cual los estudiantes y otros interesados pueden descubrir, observar y compartir videos educativos': según Ben Hubbard, coadministrator del proyecto webcast.berkeley (citado por Fodden, 2007). Algunas de estas instituciones como Stanford y
YouTube no es la única opción para las personas que buscan conocimiento por medio de contenidos audiovisuales. Las instituciones universitarias en el mundo han aprovechado las nuevas tecnologías para ampliar los programas de educación abierta y a distancia. Incluso clases presenciales utilizan recursos educativos abiertos (Open Educationa/ Resources) como los videos en diferentes sitios como Academic Earth o The European Graduate Schoo/, plataformas de aprendizaje como WebCTy Mood/e, portales de colaboración escolar como Connexions, herramientas multimedia online como Optima y MERLOT, canales de distribución restringida o abierta como iTunes U, b/ogs y wikis, sólo para nombrar algunos ejemplos.
Por ejemplo, usar YouTube Edu o cualquier herramienta para subir, compartir y ver videos de clases sin estimular la participación de los estudiantes, podría verse como una desventaja. En palabras de Andrew Feenberg, profesor en Filosofía de la Ciencia y Tecnología: "no pienso que sea apropiado llamar cursos a las presentaciones de YouTube. Son recursos que pueden ser usados en por docentes en clases regulares o a través de foros online. Hay muy poca diferencia entre una de estas presentaciones y una película o un libro y no son llamados cursos. Un curso, como tal, requiere interacción con YouTube Videos.
YouTube videos
Si quieren que los alumnos vean o repasen videos presentados en el aula sin que tengan que abandonar la página de Facebook, pueden instalar la aplicación YouTube Channel App. Es fácil de navegar aunque no publica automáticamente en el muro cualquier nuevo canal de video que subas en tu canal de YouTube.
YOUTUBE video una nueva perspectiva de la televisión educativa?
En este sentido, se ha de considerar que uso intensivo de los medios (YouTube, etc.) no supone un uso competente de los mismos. Si en algún momento han sido necesarias estas propuestas, es ahora. Para que estén verdaderamente al servicio de los sujetos del proceso educativo, en especial al servicio del alumno, hay que desarrollar, una necesaria preparación a la vez de emisores y receptores (los que elaboran el útil y los que lo utilizan) en el dominio de los hechos de comunicación y de los sistemas de signos empleados. El alumno se halla inmerso en una sociedad caracterizada por la cultura de la imagen y, por ello, hay que analizar la comunicación, en este caso audiovisual, que se desarrolla en dicha sociedad. No basta con que el alumno domine el lenguaje audiovisual, ni con que descifre con claridad los mensajes: el dominio de los medios pasa por la utilización cotidiana de éstos. Cuando el alumno tenga la posibilidad de comunicar creativamente sus experiencias y cuando interprete los mensajes que sus compañeros han realizado, estará formando su propio juicio crítico frente a los medios masivos y a los mensajes que éstos trasmiten. El vídeo, en todos sus formatos, aparece como audiovisual privilegiado en este sentido. Por una parte hace posible una educación sobre los fenómenos comunicativos de la sociedad de masas (especialmente televisivos) y sobre la incidencia de las nuevas tecnologías. Desde esta óptica sirve como medio y como contenido. Por otra parte, el vídeo constituye un audiovisual versátil en cuanto a funcionalidad y de fácil manejo, lo que permite desarrollar a los alumnos inmensas posibilidades comunicativas, potenciando así la segunda perspectiva apuntada: la utilización cotidiana del medio.
Fuentes bibliográficas:
López, l, p. (2009) El ciber salón: Educación superior y YouTube, chasqui Revista latinoamericana de comunicación (106).
Toledo, E, Comba, s, Carreras, M.I Duyos, L Ruc
J. Frana Bisang, A & Vinocur, E (2014) Comunicación Educativa y Tic: Manual de recursos para la enseñanza con herramientas digitales.
Ibáñez, J, S (2012) I Upload @ YouTube video una nueva perspectiva de la televisión educativa?
